雨说课后题 雨说教学案设计雨谈后话题(雨谈教学案例设计)
——为生活在的孩子唱歌。
【资料图】
文本浅析
这是一首感人的情歌。其突出的艺术特征是拟人化和象征化。全诗采用拟人化的艺术表现手法,让“余”对生活在的孩子们耳语,吐露真情,让人感受到爱心使者“余”善良温柔的形象。在诗人的作品中,“雨”等物被赋予了生命的灵性,成为一种非常美好、神奇、感伤的存在,让人感到亲切可爱、活泼开朗、充满情趣。
创意描述
根据这首诗的特点,学生有必要在反复阅读的基础上,从字里行间把握《春雨》意象的特点,品味含蓄、简洁、优美的诗歌语言。也深谙春雨舍己为人、伟大无私的崇高精神,为诗所赞,让细雨飘进诗人们的心中。
教学预设
一、掌握雨迹(从结构上分析雨的形象)。
听和读诗歌。思考:
1、从诗中找出春雨涉及的下落。
2.从诗中找出《春雨》与什么“接近”。
自由阅读。然后梳理诗歌写作的线索。
1.春雨前的地球是什么样的?
2.春雨降临大地后,你做了什么?地球上发生了什么变化?
1.雨后。春雨为什么说“来了就不回去”?
2.追问:为什么作者反复出现“雨说,我来了……”在他的诗里?
二、品味雨韵(从语言上分析雨的意象)。
1.从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面品味诗人笔下的“春雨”。
2.为《春雨》打造一份简历。
雨的特性:轻声低语。
雨的问候:呼唤你的出生名字,不要拒绝我。
Rain的使命:在地球上靠近你。
雨的希望:勇敢地笑。
雨的祝福:大地有希望。
三、认识雨(从主题分析雨的形象)。
1、通过学生的分析,说出“这是雨。”
2.介绍北京,为什么副标题是“为生活在的孩子歌唱”?
第四,咏雨语。
1、引导学生朗读,注意把握语调和语调,很好地表现“雨”的形象。这首诗长句多,要连贯读,停在合适的地方,掌握句子中的重音。
朗读教学中可供参考的例子:
(雨说:四月/已经在地球上等了很久...)期待已久/浦田和牧场一起等了很久/浦田的鱼塘和小溪整个冬天都结冰了/种子牧场是黄色的/没有牛羊的踪迹。当鱼塘又冷又浅/游泳的小溪变得哑了/歌声不协调。雨说,我来了,我在四月访问地球。
第一件事,我想教你/勇敢地笑,但你不会看到我。柳条看到我/笑着弯下腰,石狮看到我/笑着哭着,燕子看到我/笑着翘起翅膀。
第二件事,我也想教你/勇敢地笑那面旗帜看见我/狂笑,只要旗帜笑,春天的声音/就会在那里,只要你笑,大地的希望/就会在那里。
2.把这首诗改成一篇小短文,题目是《雨的自述》。
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