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近日，教育部等十八部门发布关于加强新时代中小学科学教育工作的意见。意见指出，要通过3至5年努力，在教育“双减”中做好科学教育加法的各项措施全面落地，中小学科学教育体系更加完善，科学教育教师规模持续扩大，落实小学科学教师岗位编制，逐步推动实现每所小学至少有1名具有理工类硕士学位的科学教师。(见5月30日《南方都市报》)
不仅要求理工类专业，而且要求硕士学位，上述意见对科学教师的要求不可谓不高，这并非大材小用和盲目追求高学历，而是源于科学教育的重要性及有关部门对科学教育的高度重视。
在一些人的固化思维里，小学阶段的科学课程是所谓“副科”，没有“主科”那么重要，学好学坏无关紧要。当科学教育在教育评价中没有被放到重要的位置、没有得到足够的价值认同，科学教育就会沦为某种意义上的“鸡肋”。现实中，不论是由缺乏相关学科专业背景的老师来兼任科学教师，还是课堂上机械地照本宣科，抑或任由科学课被其他“主科”老师占用，一旦科学教育丧失其应有地位，难免会流于形式，如此，不仅教学效果不佳，学生也会感到空洞、乏味。
“模拟胸口碎大石”“物理老师徒手劈砖”“院士成网红”……综观现实不难发现，只要拥有正确的打开方式，科学教育同样可以“燃”起来。在教育“双减”中做好科学教育的“加法”，需要通过场景式、沉浸式、体验式的科学教育让学生们近距离感受科学魅力，激发孩子们的科学热情。
应该意识到，优质的科学教育不仅有助于激发孩子们的好奇心、想象力和探求欲，也有助于引导孩子们自觉获取科学知识、培养科学精神、增强科技自信、厚植家国情怀，丰盈他们的精神家园，帮助他们树立正确的三观。
科学知识看似枯燥、晦涩、深奥，却可以通过优质的科学教育使其变得鲜活、灵动、有趣起来。虽然不是每个孩子将来都会成为科学家，但高质量的科学教育对提升孩子的科学素质、提升其想象力和创新能力大有裨益。不难想象，当接受过良好科学教育的青少年越来越多，一个国家的科技人才便会有更多“源头活水”，科技强国便会更有底气、更加硬气。
教师是立教之本、兴教之源，专业更对口、更有研究能力的高素质科学教师，是办优质科学教育的前提。当然，专业和学历只是一个准入门槛，要成为一名合格、优秀的科学教师，还需要对科学有热爱，对育人有热情。期待能有更多硬核举措引导、激励更多优秀人才投身科学教育，用科学照亮、温暖孩子们的成长成才之路。
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